Historiografía, enseñanza de la Historia y construcción de la memoria para el Primer Centenario. Las Canarias y la Península Ibérica en los textos escolares argentinos, 1880-1910 / Historiograpfy, education of History and construction of the memory...
Palabras clave:
historia, memoria, construcción de la nación, libros escolares, educación, Revolución de Mayo, history, memory, construction process of the nation, school books, education, May RevolutionResumen
El proceso de construcción de la nación emprendido en la Argentina en el siglo XIX tuvo dos proyectos entre sus basamentos, uno historiográfico y otro educativo. Ambos confluyeron en los libros escolares. Las autoridades educativas implementaron un sistema de control que permite reconocer en los libros aceptados y difundidos una determinada visión del pasado. El éxito del proyecto historiográfico se evidencia en la construcción de una gesta fundadora. Historia y memoria otorgaron a la Revolución de Mayo de 1810 un valor nodal y los textos fueron utilizados para insertar su conocimiento en la memoria de los argentinos, distinguiendo nítidamente patriotas y enemigos. La versión escolar de la Revolución carece de variantes en los libros impuestos en este periodo. Versión homogénea en los textos, no lo fue en la producción historiográfica que en el siglo XX modificó esa perspectiva y revalorizó el legado peninsular. Lentamente, los textos incorporaron esa nueva interpretación.
The construction process of the nation started in Argentina in the 19th century had two projects between its foundings, one historiographic and the other educa-tional. Both converged in school books. The authorities in charge of education stablished a control system that allows to recognize in accepted and widespread text books, an specific view of the past. The success of the historiographic process can be identified in the construction of a founding deed. History and memory gave May Revolution in 1810 a nodal value, and textbooks were used to introduce its knowledge into the argentines memory, distinguishing between patriots and enemies. The school version of the Revolution, in texts books during this period was unique, but was during the historiographic production of the 20th century that this perspective was modified, and the peninsular legacy gained a new value, and was slowly incorporated in textbooks.
